No prohíbas ChatGPT en las escuelas. Enseña con el.

El nuevo chatbot de OpenAI genera temores de hacer trampa en los deberes, pero su potencial como herramienta educativa supera sus riesgos.

Artículo del New York Times traducido desde su original en inglés aquí: https://www.nytimes.com/2023/01/12/technology/chatgpt-schools-teachers.html

Recientemente, di una charla a un grupo de profesores de jardín de infantes a 12.º grado y administradores de escuelas públicas en Nueva York. El tema era la inteligencia artificial y cómo las escuelas tendrían que adaptarse para preparar a los estudiantes para un futuro lleno de todo tipo de IA capaces. herramientas.

Pero resultó que a mi audiencia sólo le importaba una IA. herramienta: ChatGPT, el animado chatbot desarrollado por OpenAI que es capaz de escribir ensayos convincentes, resolver problemas de ciencias y matemáticas y producir código informático funcional.

ChatGPT es nuevo (se lanzó a finales de noviembre) pero ya ha provocado el pánico en muchos educadores. Los estudiantes lo utilizan para escribir sus tareas, haciendo pasar ensayos y conjuntos de problemas generados por IA como propios. Los maestros y administradores escolares han estado luchando para descubrir a los estudiantes que usan la herramienta para hacer trampa, y les preocupan los estragos que ChatGPT podría causar en sus planes de lecciones. (Algunas publicaciones han declarado, quizás un poco prematuramente, que ChatGPT ha eliminado la tarea por completo).

Hacer trampa es el miedo práctico e inmediato, junto con la propensión del robot a escupir respuestas incorrectas o engañosas. Pero también existen preocupaciones existenciales. Un profesor de secundaria me dijo que usó ChatGPT para evaluar algunos de los trabajos de sus alumnos y que la aplicación le había proporcionado comentarios más detallados y útiles que él, en una pequeña fracción de tiempo.

“¿Soy siquiera necesario ahora?” Me preguntó, medio en broma.

Algunas escuelas han respondido a ChatGPT tomando medidas enérgicas. Las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York, por ejemplo, recientemente bloquearon el acceso a ChatGPT en las computadoras y redes escolares, citando “preocupaciones sobre los impactos negativos en el aprendizaje de los estudiantes y preocupaciones sobre la seguridad y exactitud del contenido”. Las escuelas de otras ciudades, incluida Seattle, también han restringido el acceso. (Tim Robinson, portavoz de las Escuelas Públicas de Seattle, me dijo que ChatGPT fue bloqueado en los dispositivos escolares en diciembre, “junto con otras cinco herramientas de trampa”).

Es fácil entender por qué los educadores se sienten amenazados. ChatGPT es una herramienta increíblemente capaz que llegó a ellos sin previo aviso y funciona razonablemente bien en una amplia variedad de tareas y temas académicos. Existen preguntas legítimas sobre la ética de la escritura generada por IA y preocupaciones sobre si las respuestas que brinda ChatGPT son precisas. (A menudo, no lo son.) Y comprendo a los profesores que sienten que tienen suficiente de qué preocuparse, sin añadir a la mezcla tareas generadas por IA.

Pero después de hablar con docenas de educadores durante las últimas semanas, llegué a la conclusión de que prohibir ChatGPT en el aula es un paso en falso.

En cambio, creo que las escuelas deberían adoptar cuidadosamente ChatGPT como una ayuda didáctica, una que podría desbloquear la creatividad de los estudiantes, ofrecer tutorías personalizadas y preparar mejor a los estudiantes para trabajar junto con la IA. sistemas en la edad adulta. Este es el por qué.

La primera razón para no prohibir ChatGPT en las escuelas es que, para ser franco, no va a funcionar.

Claro, una escuela puede bloquear el sitio web ChatGPT en las redes escolares y en los dispositivos de propiedad de la escuela. Pero los estudiantes tienen teléfonos, computadoras portátiles y muchas otras formas de acceder a ellos fuera de clase. (Solo por diversión, le pregunté a ChatGPT cómo un estudiante que tenía la intención de usar la aplicación podría evadir una prohibición en toda la escuela. Obtuve cinco respuestas, todas totalmente plausibles, incluido el uso de una VPN para disfrazar el tráfico web del estudiante)

Algunos profesores tienen grandes esperanzas en herramientas como GPTZero, un programa creado por un estudiante de Princeton que afirma ser capaz de detectar I.A. escritura generada. Pero estas herramientas no son confiablemente precisas y es relativamente fácil engañarlas cambiando algunas palabras o usando una IA diferente. programa para parafrasear ciertos pasajes.

AI. Los chatbots podrían programarse para poner marcas de agua en sus resultados de alguna manera, de modo que a los profesores les resulte más fácil detectar el texto generado por IA. Pero ésta también es una defensa endeble. En este momento, ChatGPT es el único chatbot gratuito y fácil de usar de su calibre. Pero habrá otras, y los estudiantes pronto podrán elegir, probablemente incluyendo aplicaciones sin IA. huellas dactilares.

Incluso si fuera técnicamente posible bloquear ChatGPT, ¿quieren los profesores pasar las noches y los fines de semana manteniéndose al día con las últimas novedades de IA? software de detección? Varios educadores con los que hablé dijeron que, si bien encontraban molesta la idea de hacer trampas asistidas por ChatGPT, vigilarlas parecía aún peor.

“No quiero tener una relación de confrontación con mis alumnos”, dijo Gina Parnaby, directora del departamento de inglés de Marist School, una escuela independiente para los grados séptimo a duodécimo en las afueras de Atlanta. “Si nuestra mentalidad al abordar esto es que tenemos que construir una mejor trampa para ratones para atrapar a los niños que hacen trampa, creo que ese es el enfoque equivocado, porque los niños van a descubrir algo”.

En lugar de comenzar un juego interminable de golpear al topo contra un ejército en constante expansión de I.A. chatbots, aquí hay una sugerencia: durante el resto del año académico, las escuelas deberían tratar ChatGPT de la misma manera que tratan a las calculadoras: permitiéndolo para algunas tareas, pero no para otras, y asumiendo que, a menos que los estudiantes sean supervisados ​​en persona con sus dispositivos escondidos, probablemente estén usando uno.

Luego, durante el verano, los profesores pueden modificar sus planes de lecciones (reemplazando los exámenes para llevar a casa con pruebas en clase o discusiones grupales, por ejemplo) para tratar de mantener a raya a los tramposos.

La segunda razón para no prohibir ChatGPT en el aula es que, con el enfoque correcto, puede ser una herramienta de enseñanza eficaz.

Cherie Shields, profesora de inglés de una escuela secundaria en Oregón, me dijo que recientemente había asignado a los estudiantes de una de sus clases que usaran ChatGPT para crear esquemas para sus ensayos comparando y contrastando dos historias cortas del siglo XIX que tocan temas de género y mental. salud: “La historia de una hora”, de Kate Chopin, y “El papel pintado amarillo”, de Charlotte Perkins Gilman. Una vez que se generaron los esquemas, sus alumnos guardaron sus computadoras portátiles y escribieron sus ensayos a mano.

El proceso, dijo, no sólo había profundizado la comprensión de las historias por parte de los estudiantes. También les había enseñado a interactuar con la IA. modelos y cómo obtener una respuesta útil de uno de ellos.

“Tienen que entender: ‘Necesito esto para producir un esquema sobre X, Y y Z’, y tienen que pensar muy detenidamente en ello”, dijo Shields. “Y si no obtienen el resultado que desean, siempre pueden revisarlo”.

Crear esquemas es solo una de las muchas formas en que ChatGPT podría usarse en clase. Podría escribir planes de lecciones personalizados para cada estudiante (“explicar las leyes de movimiento de Newton a un estudiante visual-espacial”) y generar ideas para actividades en el aula (“escribir un guión para un episodio de ‘Friends’ que tiene lugar en la Convención Constitucional”) . Podría servir como tutor fuera de horario (“explica el efecto Doppler, usando un lenguaje que un niño de octavo grado pueda entender”) o como compañero de debate (“convénceme de que las pruebas con animales deberían prohibirse”). Podría utilizarse como punto de partida para ejercicios en clase o como herramienta para que los estudiantes de inglés mejoren sus habilidades básicas de escritura. (El blog de enseñanza Ditch That Textbook tiene una lista larga de posibles usos en el aula para ChatGPT.)

Incluso los defectos de ChatGPT (como el hecho de que sus respuestas a preguntas objetivas suelen ser erróneas) pueden convertirse en material para un ejercicio de pensamiento crítico. Varios profesores me dijeron que habían ordenado a los estudiantes que intentaran hacer tropezar ChatGPT o evaluar sus respuestas de la misma manera que un profesor evaluaría las de un estudiante.

ChatGPT también puede ayudar a los profesores a ahorrar tiempo al prepararse para la clase. Jon Gold, profesor de historia de octavo grado en la escuela Moses Brown, una escuela cuáquera de prekínder a duodécimo grado en Providence, Rhode Island, dijo que había experimentado con el uso de ChatGPT para generar cuestionarios. Le proporcionó al robot un artículo sobre Ucrania, por ejemplo, y le pidió que generara 10 preguntas de opción múltiple que pudieran usarse para evaluar la comprensión del artículo por parte de los estudiantes. (De esas 10 preguntas, dijo, seis eran utilizables).

En última instancia, dijo Gold, ChatGPT no era una amenaza para el aprendizaje de los estudiantes siempre que los profesores lo combinaran con debates sustantivos en clase.

“Cualquier herramienta que permita a los estudiantes refinar su pensamiento antes de venir a clase y practicar sus ideas solo enriquecerá nuestras discusiones”, dijo.

Ahora, me quitaré el sombrero de columnista de tecnología por un segundo y confesaré que escribir este artículo me ha puesto un poco triste. Me encantaba la escuela y, en cierto nivel, me duele pensar que en lugar de perfeccionar sus habilidades escribiendo ensayos sobre “El sol también sale” o esforzándose por factorizar una expresión trigonométrica, los estudiantes de hoy podrían simplemente preguntarle a una IA. chatbot para hacerlo por ellos.

Tampoco creo que los educadores que se oponen reflexivamente a ChatGPT estén siendo irracionales. Este tipo de A.I. realmente es (si me permiten la palabra de moda) disruptivo: para las rutinas del aula, para las prácticas pedagógicas de larga data y para el principio básico de que el trabajo que los estudiantes entregan debe reflejar la cogitación que ocurre dentro de sus cerebros, en lugar de en el espacio latente de una máquina. modelo de aprendizaje alojado en una supercomputadora distante.

Pero la barricada ha caído. Herramientas como ChatGPT no van a ninguna parte; sólo van a mejorar y, salvo alguna intervención regulatoria importante, esta forma particular de inteligencia artificial es ahora un elemento fijo de nuestra sociedad.

“Los grandes modelos lingüísticos no van a perder capacidad en los próximos años”, afirmó Ethan Mollick, profesor de la Escuela Wharton de la Universidad de Pensilvania. “Necesitamos encontrar una manera de adaptarnos a estas herramientas, y no simplemente prohibirlas”.

De hecho, esa es la razón principal para no prohibirla en el aula: porque los estudiantes de hoy se graduarán en un mundo lleno de IA generativa. programas. Necesitarán conocer estas herramientas (sus fortalezas y debilidades, sus características distintivas y puntos ciegos) para poder trabajar junto a ellas. Para ser buenos ciudadanos, necesitarán experiencia práctica para comprender cómo funciona este tipo de IA. funciona, qué tipos de prejuicios contiene y cómo se puede utilizar indebidamente y utilizar como arma.

Este ajuste no será fácil. Los cambios tecnológicos repentinos rara vez lo son. ¿Pero quién mejor que sus profesores para guiar a los estudiantes a este extraño mundo nuevo?