Proyectos STEM Integradores – Primer Grado Básico
El enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática, por sus siglas en inglés) busca desarrollar en los estudiantes una comprensión profunda y aplicada del conocimiento, promoviendo la resolución creativa de problemas y el pensamiento crítico en contextos reales y globales. En el nivel de Primer Grado Básico, este enfoque permite conectar los aprendizajes del Currículo Nacional Base (CNB) con experiencias significativas que estimulan la curiosidad, la colaboración y la innovación.
Los Proyectos STEM Integradores presentados en este documento tienen como propósito vincular las competencias e indicadores de logro de las distintas áreas curriculares —Matemática, Comunicación y Lenguaje, Idioma Extranjero (Inglés), Ciencias Naturales y Ciencias Sociales— en actividades interdisciplinarias donde los estudiantes construyen conocimiento de manera activa. Cada proyecto promueve la investigación, la experimentación, el uso responsable de la tecnología y la comunicación efectiva como medios para el aprendizaje.
Estos proyectos están diseñados para desarrollarse de forma flexible, permitiendo el trabajo individual o grupal, de acuerdo con las preferencias de las familias o las dinámicas de aprendizaje de cada grupo. Los productos finales —presentaciones digitales o videos— se presentan mediante herramientas en línea como Google Slides o Padlet, y se entregan formalmente a través de la plataforma Canvas LMS.
Cada propuesta integra competencias e indicadores textuales del CNB, asegurando la coherencia curricular y fomentando una visión global del aprendizaje. Además, se incluyen listas de cotejo que orientan la evaluación del desempeño del estudiante, centradas en la aplicación del conocimiento, la creatividad y la claridad comunicativa.
En conjunto, los Proyectos STEM Integradores buscan fortalecer las habilidades del siglo XXI: el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad, la alfabetización digital y la comunicación efectiva, todo dentro de un marco pedagógico que valora la curiosidad y la comprensión del mundo contemporáneo.
Evaluación anual por curso
- 20% Participación en videoconferencias, acceso al aula virtual, etc.
- 40% Evaluaciones y/o test MapGrowth. (Aquí se cubrirá principalmente las competencias e indicadores de logro no cubiertos en los proyectos STEM)
- 40% Proyectos STEM (5 puntos netos en cada curso principal o auxiliar del Proyecto)
Proyecto 1: “Energía Viva: Explorando el poder del movimiento”
Proyecto 1: “Energía Viva: Explorando el poder del movimiento”
Propósito pedagógico:
Comprender cómo la energía se manifiesta en el entorno y cómo puede transformarse para realizar distintas tareas, vinculando los conocimientos científicos y matemáticos con la observación y el análisis de fenómenos cotidianos en un contexto global.
Objetivos instruccionales:
-
Analizar las diferentes formas de energía y su papel en los procesos naturales y tecnológicos.
-
Aplicar operaciones matemáticas básicas para representar y calcular magnitudes relacionadas con energía y movimiento.
-
Comunicar los hallazgos científicos y conclusiones en forma oral y escrita, utilizando vocabulario técnico apropiado en español e inglés.
Curso principal:
Ciencias Naturales
Cursos auxiliares:
Matemática, Comunicación y Lenguaje, Idioma Extranjero (Inglés), Ciencias Sociales
Competencias e indicadores de logro integrados
Ciencias Naturales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 1: Explica los fenómenos naturales a partir de la observación, experimentación y aplicación de conceptos científicos.
-
Indicador de logro: 1.1 Describe las manifestaciones de energía y su transformación en procesos naturales y tecnológicos.
-
-
Competencia 3: Utiliza el método científico en la resolución de problemas del entorno natural y social.
-
Indicador de logro: 3.2 Realiza experimentos sencillos para observar transformaciones de energía.
-
Matemática – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 3: Calcula operaciones combinadas dentro de los conjuntos numéricos naturales y racionales en situaciones cotidianas.
-
Indicador de logro: 3.1 Opera dentro de los conjuntos numéricos naturales y racionales en contextos reales para representar fenómenos físicos.
-
Comunicación y Lenguaje – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 1: Se comunica en forma oral, atendiendo a las normas del idioma y a las necesidades del contexto.
-
Indicador de logro: 1.1 Expone información científica de manera clara y ordenada ante sus compañeros.
-
-
Competencia 3: Redacta textos en forma autónoma, aplicando las normas ortográficas, gramaticales y de puntuación.
-
Indicador de logro: 3.1 Escribe textos expositivos que explican fenómenos científicos.
-
Idioma Extranjero (Inglés) – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Comprende mensajes orales relacionados con temas familiares y de interés general.
-
Indicador de logro: 2.1 Identifica vocabulario básico relacionado con energy, movement y machines.
-
-
Competencia 4: Utiliza el idioma inglés para expresar ideas, sentimientos y descripciones de su entorno.
-
Indicador de logro: 4.2 Describe con frases simples las fuentes y usos de energía en la vida diaria.
-
Ciencias Sociales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Analiza las interacciones entre la sociedad y la naturaleza en su entorno local, nacional y global.
-
Indicador de logro: 2.3 Explica cómo las fuentes de energía influyen en el desarrollo social y económico de las comunidades.
-
Producto final
El estudiante elaborará un video explicativo titulado “Energía Viva”, en el que demostrará, mediante un experimento casero o modelo físico simple, cómo se transforma la energía (por ejemplo: energía potencial en cinética, energía eléctrica en lumínica, etc.).
El video incluirá:
-
Breve introducción teórica (en español e inglés básico).
-
Presentación del experimento o modelo.
-
Observaciones y resultados.
-
Conclusión personal sobre lo aprendido.
El producto será cargado en Padlet y posteriormente en Canvas LMS.
Instrucciones paso a paso para crear el producto final
1. Recolección de información previa:
Antes de iniciar el experimento, el estudiante debe:
-
Investigar qué es la energía y sus principales tipos (cinética, potencial, térmica, eléctrica, etc.).
-
Buscar ejemplos de transformación de energía en el hogar o la comunidad.
-
Elaborar un pequeño resumen en su cuaderno con dibujos o esquemas explicativos.
2. Selección de experimento o modelo:
El estudiante elegirá un ejemplo sencillo de transformación de energía.
Ejemplo sugerido: Lanzamiento de una pelota o un carro de juguete por una rampa.
Este experimento demuestra cómo la energía potencial (pelota detenida en la cima) se transforma en energía cinética (movimiento al rodar).
3. Materiales necesarios (para el ejemplo sugerido):
-
1 pelota pequeña o carro de juguete
-
1 tabla o cartón grueso (para la rampa)
-
2 libros grandes o una caja (para sostener la rampa)
-
Cinta adhesiva o regla (para medir distancia recorrida)
-
Cronómetro o teléfono con temporizador
-
Cuaderno para anotar observaciones
4. Procedimiento del experimento:
-
Colocar la rampa en un ángulo estable.
-
Dejar caer la pelota o el carro desde la parte superior sin empujarlo.
-
Medir la distancia que recorre cada vez y registrar los datos.
-
Repetir el experimento variando la altura inicial (más arriba o más abajo).
-
Observar cómo cambia la velocidad o distancia según la energía potencial inicial.
5. Elaboración del video:
-
Duración recomendada: entre 3 y 5 minutos.
-
Introducción: explicar qué tipo de energía se va a observar.
-
Demostración: mostrar el experimento paso a paso.
-
Análisis: explicar los resultados obtenidos.
-
Conclusión: expresar lo aprendido y cómo la energía está presente en la vida cotidiana.
-
Segmento en inglés (opcional): mencionar brevemente frases como “This is kinetic energy” o “Energy changes form”.
6. Precauciones y seguridad:
-
Si se utilizan materiales pesados, fuentes de calor o aparatos eléctricos, el estudiante debe realizar el experimento acompañado de un adulto.
-
No se deben usar objetos punzocortantes ni enchufes eléctricos sin supervisión.
-
Mantener orden en el espacio de trabajo y recoger los materiales al finalizar.
-
Verificar que la superficie donde se realice el experimento sea estable.
Lista de cotejo / criterios del producto entregable
| Criterio | Cumple | En proceso | No cumple |
|---|---|---|---|
| Explica claramente una forma de energía y su transformación. | |||
| Utiliza vocabulario científico adecuado en español y en inglés. | |||
| Presenta el experimento con claridad, mostrando materiales y resultados. | |||
| Organiza el contenido de manera coherente y con buena expresión oral y escrita. | |||
| El video muestra creatividad, precisión conceptual y responsabilidad en el trabajo. | |||
| Aplica medidas de seguridad y demuestra trabajo responsable bajo supervisión adulta. |
Tipo de trabajo:
Individual o grupal (según la preferencia de las familias o los estudiantes).
Proyecto 2: “Palabras que viajan: la fuerza de la comunicación digital”
Propósito pedagógico:
Reconocer la importancia de la comunicación oral y escrita en el mundo actual, explorando cómo los mensajes se transmiten a través de medios digitales y cómo el lenguaje influye en la comprensión, la empatía y la colaboración global.
Objetivos instruccionales:
-
Comprender el proceso de comunicación y las características del lenguaje formal en distintos medios.
-
Desarrollar habilidades para redactar, grabar y presentar mensajes informativos y creativos en formato digital.
-
Utilizar herramientas tecnológicas para comunicar ideas de manera ética, clara y efectiva, tanto en español como en inglés.
Curso principal:
Comunicación y Lenguaje
Cursos auxiliares:
Inglés, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencias Naturales
Competencias e indicadores de logro integrados
Comunicación y Lenguaje – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 1: Se comunica en forma oral, atendiendo a las normas del idioma y a las necesidades del contexto.
-
Indicador de logro: 1.2 Expone ideas y opiniones en forma clara y organizada en diferentes contextos comunicativos.
-
-
Competencia 2: Desarrolla habilidades de comprensión lectora mediante estrategias de análisis y reflexión.
-
Indicador de logro: 2.2 Interpreta el propósito de textos informativos, identificando ideas principales y secundarias.
-
-
Competencia 3: Redacta textos en forma autónoma, aplicando las normas ortográficas, gramaticales y de puntuación.
-
Indicador de logro: 3.3 Redacta mensajes digitales breves con estructura coherente y vocabulario adecuado al público lector.
-
Idioma Extranjero (Inglés) – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 4: Utiliza el idioma inglés para expresar ideas, sentimientos y descripciones de su entorno.
-
Indicador de logro: 4.3 Elabora mensajes simples en inglés sobre temas familiares y de interés general.
-
Ciencias Sociales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 1: Comprende los procesos históricos y sociales que influyen en la comunicación y las relaciones humanas.
-
Indicador de logro: 1.4 Reconoce los cambios en la comunicación humana a través del tiempo y su impacto en la sociedad actual.
-
Matemática – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Utiliza gráficas y símbolos en la representación de información cuantitativa.
-
Indicador de logro: 2.1 Elabora gráficos simples para representar la frecuencia o preferencia de medios de comunicación.
-
Ciencias Naturales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 4: Explica los avances tecnológicos aplicados en la comunicación.
-
Indicador de logro: 4.1 Identifica la relación entre la energía eléctrica y el funcionamiento de los dispositivos tecnológicos de comunicación.
-
Producto final
El estudiante elaborará una presentación digital o video breve titulado “Palabras que viajan”, en el que explicará la evolución de la comunicación humana y presentará un mensaje informativo o motivacional creado por él o su grupo.
El producto incluirá ejemplos de medios tradicionales y digitales (cartas, radio, redes sociales, videos, etc.), y deberá incorporar una sección breve en inglés.
La presentación o video se subirá a Padlet y luego al área de tareas en Canvas LMS.
Instrucciones paso a paso para crear el producto final
1. Recolección de información previa:
Antes de iniciar, el estudiante deberá:
-
Investigar cómo ha evolucionado la comunicación humana desde los mensajes escritos hasta las plataformas digitales.
-
Buscar ejemplos de comunicación responsable en medios sociales.
-
Identificar el propósito del mensaje que desea compartir (informar, motivar, inspirar, advertir, etc.).
2. Planificación del mensaje:
-
Elaborar un boceto o guion con las ideas principales.
-
Elegir un tema que sea relevante y positivo (por ejemplo: el respeto en redes sociales, el cuidado ambiental, o la importancia de leer).
-
Definir el público meta (compañeros, comunidad escolar, familia).
3. Materiales necesarios:
-
Computadora o teléfono con cámara.
-
Conexión a internet.
-
Programa de presentaciones (Google Slides o Canva) o aplicación de video (Clipchamp, CapCut, etc.).
-
Cuaderno o documento para escribir el guion y los textos.
4. Elaboración del mensaje y diseño digital:
-
Redactar el texto en español (1 a 2 párrafos) y traducir una parte al inglés con frases simples.
-
Crear una presentación o grabar un video de máximo 5 minutos.
-
Incluir imágenes, datos o ejemplos reales de cómo se comunican las personas actualmente.
-
Citar o mencionar fuentes consultadas de manera ética.
-
Incorporar una breve sección en inglés con frases como “Communication connects people” o “Words have power.”
5. Ejemplo de aplicación casera:
El estudiante puede grabar un video desde su hogar contando cómo se comunica con familiares que viven lejos (llamadas, mensajes, videollamadas) y reflexionar sobre cómo la tecnología facilita el contacto.
También puede mostrar un cartel o gráfico hecho a mano con la frecuencia de uso de distintos medios de comunicación en su familia.
6. Precauciones y seguridad:
-
No compartir información personal (nombres completos, direcciones o datos de contacto) en el video.
-
Si aparece la imagen de otras personas, debe pedirse permiso antes de grabarlas.
-
Mantener un lenguaje respetuoso y apropiado.
-
Si se usa un dispositivo electrónico, asegurarse de contar con supervisión adulta durante la grabación y publicación.
Lista de cotejo / criterios del producto entregable
| Criterio | Cumple | En proceso | No cumple |
|---|---|---|---|
| Explica claramente cómo ha evolucionado la comunicación humana. | |||
| Redacta y presenta un mensaje coherente, creativo y positivo. | |||
| Utiliza adecuadamente herramientas digitales (presentación o video). | |||
| Incorpora vocabulario en inglés y demuestra comprensión básica. | |||
| Respeta normas éticas y de seguridad en la comunicación digital. | |||
| El producto refleja trabajo responsable, creatividad y expresión clara. |
Tipo de trabajo:
Individual o grupal (según la preferencia de las familias o los estudiantes).
Proyecto 3: “Guardianes del planeta: soluciones científicas para un mundo sostenible”
Propósito pedagógico:
Fomentar la conciencia ambiental y el pensamiento científico al analizar los problemas ecológicos globales y proponer soluciones sostenibles desde la ciencia, la tecnología y la responsabilidad ciudadana.
Objetivos instruccionales:
-
Identificar las principales problemáticas ambientales del entorno y sus causas.
-
Aplicar el método científico para observar, registrar y proponer soluciones ecológicas.
-
Comunicar en forma oral, escrita y digital propuestas de conservación y uso responsable de los recursos naturales.
Curso principal:
Ciencias Naturales
Cursos auxiliares:
Ciencias Sociales, Comunicación y Lenguaje, Inglés, Matemática
Competencias e indicadores de logro integrados
Ciencias Naturales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Explica la relación entre los seres vivos y su ambiente, y propone acciones que contribuyen a su conservación.
-
Indicador de logro: 2.1 Describe las causas y consecuencias de la contaminación ambiental.
-
Indicador de logro: 2.3 Propone medidas para el uso responsable de los recursos naturales.
-
-
Competencia 4: Analiza los efectos de las actividades humanas en los ecosistemas.
-
Indicador de logro: 4.2 Identifica acciones tecnológicas que promueven el desarrollo sostenible.
-
Ciencias Sociales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 3: Promueve la participación ciudadana y el respeto hacia el medio ambiente.
-
Indicador de logro: 3.1 Identifica problemas ambientales de su comunidad y participa en actividades de conservación.
-
Comunicación y Lenguaje – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 3: Redacta textos en forma autónoma aplicando las normas ortográficas, gramaticales y de puntuación.
-
Indicador de logro: 3.2 Escribe informes o artículos breves sobre temas científicos y sociales.
-
Idioma Extranjero (Inglés) – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 4: Utiliza el idioma inglés para expresar ideas y descripciones del entorno.
-
Indicador de logro: 4.4 Emplea frases simples para describir problemas ambientales y sus posibles soluciones.
-
Matemática – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Utiliza gráficas y símbolos en la representación de información cuantitativa.
-
Indicador de logro: 2.2 Interpreta y elabora gráficos para representar datos sobre contaminación o consumo de recursos.
-
Producto final
El estudiante elaborará una presentación digital titulada “Guardianes del planeta”, en la que mostrará el resultado de una pequeña investigación sobre un problema ambiental identificado en su entorno (por ejemplo: uso del agua, residuos sólidos, contaminación del aire o deforestación).
La presentación deberá incluir:
-
Introducción al problema ambiental (en español y con una breve frase en inglés).
-
Evidencias o datos recolectados (fotografías, observaciones, pequeñas encuestas o registros).
-
Propuesta de solución sostenible.
-
Conclusión personal sobre la importancia del cuidado ambiental.
El producto será presentado ante el grupo y cargado en Padlet y Canvas LMS.
Instrucciones paso a paso para crear el producto final
1. Recolección de información previa:
-
Investigar qué significa “sostenibilidad” y cómo se relaciona con el cuidado del medio ambiente.
-
Observar en casa, la escuela o la comunidad un problema ambiental real (acumulación de basura, desperdicio de agua, quema de residuos, etc.).
-
Tomar notas o fotografías (con permiso de un adulto) sobre lo que se observe.
2. Planificación de la investigación:
-
Formular una pregunta guía, por ejemplo: “¿Por qué se desperdicia agua en mi hogar?” o “¿Qué hacemos con la basura reciclable?”.
-
Diseñar un pequeño registro de observaciones (por días o por categorías: tipo de residuo, cantidad de agua usada, etc.).
-
Pedir orientación al docente sobre cómo tabular o graficar los datos.
3. Materiales necesarios:
-
Cuaderno de notas o tabla de registro.
-
Cámara o teléfono (para fotografías).
-
Computadora con acceso a internet.
-
Google Slides o PowerPoint.
-
Material reciclado (si se desea construir un modelo físico o maqueta).
4. Elaboración del producto:
-
Redactar una introducción explicando el problema ambiental elegido.
-
Presentar los datos obtenidos mediante gráficos o tablas (usando porcentajes, frecuencias o dibujos).
-
Incluir fotografías o ilustraciones que muestren el problema.
-
Proponer al menos dos acciones concretas para mejorar la situación.
-
Escribir una frase final en inglés, por ejemplo: “We can protect our planet together.”
5. Ejemplo de proyecto casero:
Un estudiante puede analizar el consumo de agua en su hogar durante una semana. Registra cuántas veces se usa el grifo o se llena una cubeta, elabora una gráfica en una hoja y propone medidas como reutilizar el agua de lavado para plantas o reducir el tiempo de ducha.
6. Precauciones y seguridad:
-
Si se usan materiales reciclados (plástico, vidrio, metal), hacerlo con la supervisión de un adulto.
-
No manipular productos químicos, fuego ni aparatos eléctricos.
-
Pedir permiso antes de tomar fotografías de personas o espacios.
-
Mantener un ambiente limpio y ordenado durante el trabajo.
Lista de cotejo / criterios del producto entregable
| Criterio | Cumple | En proceso | No cumple |
|---|---|---|---|
| Identifica correctamente un problema ambiental. | |||
| Presenta datos y observaciones claras sobre el tema elegido. | |||
| Propone soluciones sostenibles y coherentes con el problema. | |||
| Utiliza vocabulario científico y una frase breve en inglés. | |||
| Elabora gráficos o imágenes para apoyar su presentación. | |||
| Demuestra responsabilidad y cuidado durante el proceso de trabajo. |
Tipo de trabajo:
Individual o grupal (según la preferencia de las familias o los estudiantes).
Proyecto 4: “Matemática en acción: diseñando un parque sostenible”
Propósito pedagógico:
Aplicar los conocimientos matemáticos en un contexto real mediante el diseño de un modelo de parque sostenible, integrando conceptos de geometría, medición, ecología y responsabilidad social.
Objetivos instruccionales:
-
Utilizar figuras geométricas y medidas para planificar un espacio recreativo funcional y ecológico.
-
Calcular áreas y perímetros en el diseño de espacios reales, aplicando razonamiento lógico.
-
Integrar conocimientos de ciencias naturales y sociales en la elaboración de propuestas sostenibles.
Curso principal:
Matemática
Cursos auxiliares:
Ciencias Naturales, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales, Inglés
Competencias e indicadores de logro integrados
Matemática – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 4: Aplica el pensamiento lógico y geométrico en la resolución de problemas del entorno.
-
Indicador de logro: 4.1 Calcula áreas y perímetros de figuras planas en situaciones reales.
-
Indicador de logro: 4.3 Diseña representaciones gráficas utilizando medidas y proporciones adecuadas.
-
-
Competencia 6: Utiliza estrategias para la resolución de problemas cotidianos mediante el razonamiento lógico.
-
Indicador de logro: 6.2 Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana aplicando el método matemático.
-
Ciencias Naturales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Explica la relación entre los seres vivos y su ambiente.
-
Indicador de logro: 2.2 Describe la importancia de las áreas verdes para el equilibrio ecológico.
-
Ciencias Sociales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 3: Participa activamente en la planificación de espacios comunitarios sostenibles.
-
Indicador de logro: 3.2 Propone ideas para mejorar su comunidad mediante proyectos ecológicos y recreativos.
-
Comunicación y Lenguaje – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 3: Redacta textos aplicando normas ortográficas y de puntuación.
-
Indicador de logro: 3.3 Elabora descripciones escritas de proyectos con claridad y coherencia.
-
Idioma Extranjero (Inglés) – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 4: Utiliza el idioma inglés para describir su entorno.
-
Indicador de logro: 4.1 Usa expresiones básicas para describir lugares (“The park has trees and benches.”).
-
Producto final
El estudiante elaborará un modelo o maqueta de un parque sostenible acompañado de una presentación digital explicativa, en la que describa las características ecológicas y matemáticas del diseño (formas geométricas utilizadas, áreas calculadas, distribución de espacios, etc.).
La maqueta podrá construirse con materiales reciclados y debe incluir al menos:
-
Un área verde (árboles o plantas representadas).
-
Un área de recreación (bancas, senderos, juegos, etc.).
-
Espacios diseñados con figuras geométricas identificables.
La presentación digital (en Google Slides) incluirá una descripción breve en inglés y los cálculos realizados.
El producto será presentado en clase, subido a Padlet y cargado en Canvas LMS.
Instrucciones paso a paso para crear el producto final
1. Recolección de información previa:
-
Investigar qué elementos hacen que un parque sea ecológico (uso de plantas nativas, reciclaje, energía solar, etc.).
-
Observar un parque o área verde de la comunidad y tomar notas o fotografías.
-
Revisar figuras geométricas básicas y sus fórmulas de área y perímetro.
2. Planificación del diseño:
-
Dibujar un borrador del parque en papel cuadriculado.
-
Definir la escala (por ejemplo: 1 cm = 1 metro).
-
Seleccionar al menos cuatro figuras geométricas diferentes (cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo) para representar espacios del parque.
-
Calcular el área y el perímetro de cada figura.
3. Materiales necesarios:
-
Cartón, papel reciclado o cartulina.
-
Regla, compás y lápiz.
-
Tijeras, pegamento y marcadores.
-
Materiales reciclados: tapas, botellas, cajas pequeñas, hojas secas, etc.
-
Calculadora (opcional).
4. Elaboración del producto:
-
Construir el modelo del parque con materiales reciclados, cuidando la limpieza y el orden.
-
Etiquetar las figuras geométricas utilizadas (por ejemplo: “rectángulo = cancha”, “círculo = fuente”).
-
Anotar los cálculos de área y perímetro en una hoja o diapositiva.
-
Redactar un texto descriptivo sobre la importancia del diseño sostenible.
-
Agregar una frase corta en inglés, como “My park is green and clean.”
5. Ejemplo de proyecto casero:
Un estudiante diseña un parque rectangular de 20 m x 10 m con un área circular al centro (radio 3 m) y senderos triangulares. Usa cartón y materiales reciclados para representar los espacios y calcula el área total ocupada por las zonas verdes.
6. Precauciones y seguridad:
-
Utilizar tijeras y pegamento bajo supervisión adulta.
-
Evitar el uso de objetos punzocortantes o materiales tóxicos.
-
Mantener un espacio de trabajo limpio y seguro.
-
No encender fuego ni usar herramientas eléctricas para cortar materiales.
Lista de cotejo / criterios del producto entregable
| Criterio | Cumple | En proceso | No cumple |
|---|---|---|---|
| Aplica correctamente conceptos de geometría (área y perímetro). | |||
| Representa un diseño de parque funcional y sostenible. | |||
| Utiliza materiales reciclados y demuestra creatividad. | |||
| Explica con claridad su proyecto en la presentación digital. | |||
| Incluye una breve descripción en inglés sobre su parque. | |||
| Muestra trabajo responsable y cuidado en la elaboración. |
Tipo de trabajo:
Individual o grupal (según la preferencia de las familias o los estudiantes).
Proyecto 5: “El lenguaje de los números: descubriendo patrones en la naturaleza”
Propósito pedagógico:
Desarrollar la capacidad de observación y análisis al identificar patrones numéricos y geométricos presentes en la naturaleza, fortaleciendo el pensamiento lógico y la conexión entre las matemáticas y el mundo natural.
Objetivos instruccionales:
-
Identificar secuencias y patrones numéricos en fenómenos naturales.
-
Aplicar conceptos matemáticos para describir regularidades en el entorno.
-
Elaborar representaciones gráficas y comunicarlas de forma oral y escrita con precisión científica.
Curso principal:
Matemática
Cursos auxiliares:
Ciencias Naturales, Comunicación y Lenguaje, Inglés, Ciencias Sociales
Competencias e indicadores de logro integrados
Matemática – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Utiliza gráficas y símbolos en la representación de información cuantitativa.
-
Indicador de logro: 2.3 Identifica patrones y secuencias en contextos reales y naturales.
-
-
Competencia 4: Aplica el pensamiento lógico y geométrico en la resolución de problemas.
-
Indicador de logro: 4.2 Reconoce simetrías, proporciones y figuras repetitivas en el entorno natural.
-
Ciencias Naturales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 1: Explica los fenómenos naturales a partir de la observación y experimentación.
-
Indicador de logro: 1.2 Observa estructuras naturales (flores, hojas, conchas, cristales) y describe su forma y regularidad.
-
Comunicación y Lenguaje – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Desarrolla habilidades de comprensión lectora mediante el análisis y la reflexión.
-
Indicador de logro: 2.3 Extrae información relevante de textos científicos y explicativos.
-
-
Competencia 3: Redacta textos en forma autónoma.
-
Indicador de logro: 3.2 Escribe descripciones claras sobre observaciones o experimentos realizados.
-
Idioma Extranjero (Inglés) – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Comprende mensajes orales relacionados con temas familiares y de interés general.
-
Indicador de logro: 2.2 Comprende y usa vocabulario básico sobre shapes, patterns y numbers.
-
Ciencias Sociales – Primer Grado Básico (CNB):
-
Competencia 2: Analiza la relación entre el ser humano y la naturaleza.
-
Indicador de logro: 2.1 Reconoce cómo los patrones en la naturaleza inspiran arte, diseño y ciencia.
-
Producto final
El estudiante elaborará una galería digital o mural fotográfico titulado “El lenguaje de los números”, en el que mostrará ejemplos de patrones geométricos y numéricos observados en la naturaleza (flores, caracoles, panales, ramas, etc.), explicando cómo se repiten y qué tipo de figura o secuencia representan.
La galería incluirá:
-
Fotografías tomadas por el estudiante o su familia.
-
Breves descripciones (en español e inglés).
-
Representaciones gráficas o dibujos de los patrones observados.
-
Una breve reflexión sobre cómo las matemáticas se encuentran en el mundo natural.
El producto se presentará en Google Slides o Canva, y se compartirá en Padlet y Canvas LMS.
Instrucciones paso a paso para crear el producto final
1. Recolección de información previa:
-
Investigar qué son los patrones y secuencias en matemáticas.
-
Buscar ejemplos naturales donde se repiten formas o proporciones (espirales, simetrías, hojas, conchas, etc.).
-
Leer o ver un video educativo sobre la secuencia de Fibonacci o los patrones geométricos naturales.
2. Observación y registro:
-
Salir al patio, jardín o alrededores (acompañado de un adulto).
-
Observar plantas, animales, rocas o cualquier elemento natural con formas repetitivas o simétricas.
-
Tomar entre 3 y 5 fotografías o realizar dibujos si no se puede fotografiar.
-
Registrar en una hoja: forma observada, tipo de patrón (espiral, radial, lineal, numérico, etc.) y posible figura geométrica asociada.
3. Materiales necesarios:
-
Teléfono o cámara (para fotografías).
-
Cuaderno o libreta de observación.
-
Regla y compás (para dibujar formas geométricas).
-
Computadora con acceso a internet.
-
Google Slides, Canva, or PowerPoint.
4. Elaboración del producto:
-
Seleccionar las mejores imágenes o dibujos.
-
Insertar cada imagen en una diapositiva con un breve texto descriptivo (por ejemplo: “Esta flor tiene simetría radial”).
-
Agregar una traducción breve en inglés (por ejemplo: “This leaf shows a natural pattern.”).
-
Dibujar o graficar uno de los patrones en una diapositiva adicional mostrando el número de repeticiones o proporciones.
-
Escribir una conclusión personal sobre lo aprendido.
5. Ejemplo de proyecto casero:
Un estudiante toma fotografías de girasoles, una concha marina y una piña. Observa que las semillas del girasol siguen un patrón en espiral y las repeticiones de las escamas de la piña forman un patrón numérico. Representa cada patrón en una diapositiva con un dibujo y explica que las matemáticas están presentes en la naturaleza.
6. Precauciones y seguridad:
-
Realizar las observaciones acompañado de un adulto.
-
No tocar plantas desconocidas ni insectos.
-
No ingresar en terrenos privados o zonas inseguras para tomar fotografías.
-
Usar protector solar y gorra si se trabaja al aire libre.
-
Mantener una actitud respetuosa hacia los seres vivos y el entorno.
Lista de cotejo / criterios del producto entregable
| Criterio | Cumple | En proceso | No cumple |
|---|---|---|---|
| Identifica y explica correctamente patrones en la naturaleza. | |||
| Presenta evidencias visuales (fotografías o dibujos) claras. | |||
| Relaciona los patrones observados con figuras o secuencias matemáticas. | |||
| Incluye textos descriptivos y frases breves en inglés. | |||
| Organiza la información en una presentación digital coherente. | |||
| Demuestra respeto por el entorno y responsabilidad en el trabajo. |
Tipo de trabajo:
Individual o grupal (según la preferencia de las familias o los estudiantes).
Proyecto 6: “Conectados con el futuro: creando circuitos eléctricos simples”
Propósito pedagógico:
Comprender los principios básicos de la electricidad mediante la construcción de un circuito simple, relacionando la ciencia con la tecnología cotidiana y fomentando el uso responsable de la energía.
Objetivos instruccionales:
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Identificar los componentes básicos de un circuito eléctrico y su función.
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Construir un circuito simple utilizando materiales seguros y accesibles.
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Explicar cómo la energía eléctrica se transforma y se usa en la vida diaria, comunicando resultados de forma clara y responsable.
Curso principal:
Ciencias Naturales
Cursos auxiliares:
Matemática, Comunicación y Lenguaje, Inglés, Ciencias Sociales
Competencias e indicadores de logro integrados
Ciencias Naturales – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 1: Explica los fenómenos naturales a partir de la observación, experimentación y aplicación de conceptos científicos.
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Indicador de logro: 1.3 Reconoce los componentes básicos de un circuito eléctrico y su función.
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Indicador de logro: 1.4 Explica cómo la energía eléctrica se transforma en otras formas de energía.
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Competencia 3: Utiliza el método científico en la resolución de problemas del entorno.
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Indicador de logro: 3.3 Diseña y ejecuta experimentos sencillos aplicando principios de electricidad.
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Matemática – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 2: Utiliza símbolos y gráficas en la representación de información cuantitativa.
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Indicador de logro: 2.3 Elabora esquemas o diagramas de un circuito simple utilizando símbolos eléctricos básicos.
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Comunicación y Lenguaje – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 1: Se comunica en forma oral atendiendo a las normas del idioma.
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Indicador de logro: 1.2 Explica procesos o resultados de un experimento con lenguaje claro y ordenado.
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Idioma Extranjero (Inglés) – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 2: Comprende mensajes orales relacionados con temas familiares y de interés general.
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Indicador de logro: 2.2 Reconoce y utiliza vocabulario básico sobre electricity, light, battery, circuit, wire.
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Ciencias Sociales – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 2: Analiza las interacciones entre la sociedad y la naturaleza.
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Indicador de logro: 2.4 Explica la importancia de la energía eléctrica para la vida cotidiana y el desarrollo social.
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Producto final
El estudiante construirá un modelo funcional de circuito eléctrico simple (por ejemplo, para encender una bombilla con una batería) y elaborará una presentación digital o video explicativo en el que muestre cómo funciona el circuito, describa cada componente y explique el recorrido de la corriente eléctrica.
La demostración debe incluir una breve sección en inglés con vocabulario técnico básico y una reflexión sobre el uso responsable de la energía eléctrica.
El producto se presentará en clase y se cargará en Padlet y Canvas LMS.
Instrucciones paso a paso para crear el producto final
1. Recolección de información previa:
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Investigar qué es la electricidad, qué es un circuito y cuáles son sus partes principales (fuente, conductor, receptor, interruptor).
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Consultar videos educativos o recursos en línea sobre circuitos simples.
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Dibujar un esquema previo del circuito que se desea construir.
2. Planificación del experimento:
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Elegir un diseño básico: circuito en serie con una bombilla o LED.
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Dibujar el diagrama utilizando símbolos eléctricos sencillos.
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Planificar el espacio de trabajo en una mesa limpia, bien iluminada y bajo supervisión adulta.
3. Materiales necesarios:
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1 pila o batería AA o AAA (de preferencia nuevas).
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2 cables eléctricos cortos con extremos pelados (pueden ser de cargadores viejos).
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1 bombilla pequeña (puede ser de linterna o LED).
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Cinta adhesiva o masking tape.
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Cartón o base para montar el circuito.
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Opcional: interruptor pequeño o clip metálico.
4. Procedimiento del experimento:
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Fijar la batería sobre el cartón con cinta adhesiva.
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Conectar un extremo de un cable al polo positivo (+) de la batería y el otro extremo al metal de la bombilla.
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Conectar el segundo cable al polo negativo (–) de la batería y al otro lado de la bombilla.
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Observar cómo se enciende la luz.
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Si se desea agregar un interruptor, usar un clip metálico o un trozo de papel aluminio entre los cables para abrir y cerrar el circuito.
5. Ejemplo de proyecto casero:
Un estudiante crea un circuito para encender una bombilla LED usando una batería de 1.5V y dos cables de cobre. Luego graba un video de 3 minutos explicando cómo circula la corriente eléctrica, muestra un diagrama dibujado en papel y agrega una frase en inglés: “The light turns on when the circuit is closed.”
6. Precauciones y seguridad:
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Realizar la actividad siempre con la supervisión de un adulto.
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No usar tomacorrientes ni corriente doméstica. Solo usar baterías pequeñas.
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No tocar los extremos metálicos mientras el circuito esté cerrado.
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Apagar el circuito después de usarlo.
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No dejar las baterías conectadas mucho tiempo para evitar sobrecalentamiento.
Lista de cotejo / criterios del producto entregable
| Criterio | Cumple | En proceso | No cumple |
|---|---|---|---|
| Identifica correctamente las partes de un circuito eléctrico. | |||
| Construye un modelo funcional utilizando materiales seguros. | |||
| Explica con claridad el funcionamiento y la transformación de energía. | |||
| Representa el circuito mediante un esquema o diagrama. | |||
| Usa vocabulario técnico en español y una breve frase en inglés. | |||
| Aplica medidas de seguridad y demuestra responsabilidad. |
Tipo de trabajo:
Individual o grupal (según la preferencia de las familias o los estudiantes).
Proyecto 7: “El poder de las palabras: creando campañas por un mundo mejor”
Propósito pedagógico:
Fomentar la comunicación ética y el pensamiento crítico a través de la creación de una campaña digital que promueva valores universales como el respeto, la paz, la equidad y la sostenibilidad, vinculando el lenguaje con la acción social y tecnológica.
Objetivos instruccionales:
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Comprender el impacto de la comunicación en la transformación social.
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Diseñar mensajes persuasivos que promuevan valores y cambios positivos.
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Utilizar herramientas tecnológicas y el idioma inglés para difundir ideas éticas y responsables.
Curso principal:
Comunicación y Lenguaje
Cursos auxiliares:
Inglés, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencias Naturales
Competencias e indicadores de logro integrados
Comunicación y Lenguaje – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 1: Se comunica en forma oral, atendiendo a las normas del idioma y a las necesidades del contexto.
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Indicador de logro: 1.3 Expone mensajes persuasivos de manera clara y respetuosa.
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Competencia 3: Redacta textos en forma autónoma aplicando normas ortográficas y gramaticales.
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Indicador de logro: 3.4 Redacta textos argumentativos breves con coherencia y propósito definido.
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Idioma Extranjero (Inglés) – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 4: Utiliza el idioma inglés para expresar ideas y sentimientos de su entorno.
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Indicador de logro: 4.5 Elabora mensajes cortos en inglés para promover valores universales.
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Ciencias Sociales – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 3: Participa en acciones que promueven el respeto, la convivencia y la cooperación social.
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Indicador de logro: 3.3 Propone campañas de concienciación sobre temas de relevancia social.
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Matemática – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 2: Utiliza gráficas y símbolos para representar información cuantitativa.
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Indicador de logro: 2.4 Interpreta datos y estadísticas para sustentar argumentos en sus mensajes.
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Ciencias Naturales – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 2: Explica la relación entre los seres vivos y su ambiente, promoviendo la conservación.
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Indicador de logro: 2.4 Propone acciones de comunicación ambiental para sensibilizar a otros.
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Producto final
El estudiante elaborará una campaña digital de concienciación titulada “El poder de las palabras”, que incluirá afiches, eslóganes, infografías o videos breves creados por los alumnos, orientados a promover valores universales (paz, respeto, igualdad, cuidado del planeta, entre otros).
La campaña deberá incorporar:
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Un mensaje principal en español y su versión corta en inglés.
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Elementos visuales o estadísticos (gráficos, íconos o cifras reales).
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Una breve reflexión personal sobre cómo la comunicación puede mejorar el mundo.
El producto será publicado en un Padlet grupal y luego cargado en Canvas LMS.
Instrucciones paso a paso para crear el producto final
1. Recolección de información previa:
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Investigar campañas sociales conocidas (por ejemplo, UNICEF, ONU, Greenpeace, Cruz Roja).
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Identificar qué tipo de mensajes logran impacto positivo en la sociedad.
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Seleccionar un tema relevante (ejemplo: respeto a la diversidad, cuidado ambiental, uso responsable de redes sociales).
2. Planificación de la campaña:
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Definir el mensaje central (qué quiero comunicar y por qué).
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Elegir el medio digital para difundir la campaña (presentación, video, infografía o cartel).
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Redactar borradores de textos breves (lemas, frases o argumentos).
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Buscar datos reales o cifras relacionadas con el tema (fuentes confiables).
3. Materiales necesarios:
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Computadora o tableta con acceso a internet.
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Programa de diseño (Canva, Google Slides, PowerPoint o Adobe Express).
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Cuaderno para redactar ideas.
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Imágenes libres de derechos o fotografías propias.
4. Elaboración del producto:
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Crear un título atractivo para la campaña.
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Diseñar entre 2 y 4 piezas gráficas (carteles, afiches o diapositivas).
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Incorporar un mensaje principal y una frase en inglés, como “Together for a better world” o “Respect makes us stronger.”
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Añadir un pequeño gráfico o estadística para reforzar el mensaje.
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Redactar una conclusión breve sobre la importancia del valor promovido.
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Grabar un video opcional (máximo 2 minutos) explicando la campaña y su propósito.
5. Ejemplo de proyecto casero:
Una estudiante crea una campaña llamada “Más respeto, menos odio”. Diseña tres afiches digitales: uno sobre respeto en redes, otro sobre igualdad de género y otro sobre empatía. Incluye datos del impacto del acoso digital y frases bilingües como “Words can heal or hurt”.
6. Precauciones y seguridad:
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No usar ni compartir imágenes personales o datos privados.
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Evitar mensajes discriminatorios o polémicos.
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Verificar que todas las imágenes utilizadas sean libres de derechos o propias.
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Trabajar bajo supervisión adulta durante el uso de internet o grabaciones.
Lista de cotejo / criterios del producto entregable
| Criterio | Cumple | En proceso | No cumple |
|---|---|---|---|
| Elabora una campaña con mensaje ético y positivo. | |||
| Utiliza correctamente herramientas digitales. | |||
| Incluye datos o gráficos que respaldan su mensaje. | |||
| Integra frases en inglés de manera adecuada. | |||
| Comunica con claridad y coherencia su propósito. | |||
| Respeta normas éticas, de seguridad y convivencia. |
Tipo de trabajo:
Individual o grupal (según la preferencia de las familias o los estudiantes).
Proyecto 8: “Innovadores del mañana: creando soluciones tecnológicas con materiales reciclados”
Propósito pedagógico:
Desarrollar la creatividad, la innovación y el pensamiento científico mediante la construcción de un prototipo tecnológico funcional elaborado con materiales reciclados, promoviendo la conciencia ecológica y la aplicación práctica del conocimiento interdisciplinario.
Objetivos instruccionales:
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Comprender cómo la tecnología puede resolver necesidades humanas respetando el ambiente.
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Diseñar y construir un prototipo simple que demuestre una función tecnológica.
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Comunicar los resultados del proyecto con vocabulario técnico y reflexión crítica.
Curso principal:
Ciencias Naturales
Cursos auxiliares:
Matemática, Comunicación y Lenguaje, Inglés, Ciencias Sociales
Competencias e indicadores de logro integrados
Ciencias Naturales – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 4: Explica los avances tecnológicos aplicados en la mejora de la calidad de vida.
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Indicador de logro: 4.3 Identifica tecnologías apropiadas que contribuyen al desarrollo sostenible.
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Indicador de logro: 4.4 Construye modelos simples que representen el uso responsable de la tecnología.
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Competencia 3: Utiliza el método científico en la resolución de problemas del entorno.
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Indicador de logro: 3.4 Formula hipótesis y ejecuta experimentos simples para comprobar ideas.
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Matemática – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 6: Utiliza estrategias para la resolución de problemas cotidianos mediante el razonamiento lógico.
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Indicador de logro: 6.3 Calcula medidas y proporciones en el diseño de su prototipo.
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Comunicación y Lenguaje – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 3: Redacta textos aplicando normas ortográficas y gramaticales.
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Indicador de logro: 3.5 Escribe informes y descripciones de procesos tecnológicos.
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Idioma Extranjero (Inglés) – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 4: Utiliza el idioma inglés para describir su entorno y procesos.
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Indicador de logro: 4.6 Describe brevemente su proyecto utilizando vocabulario técnico en inglés (robot, model, machine, recycling).
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Ciencias Sociales – Primer Grado Básico (CNB):
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Competencia 2: Analiza las interacciones entre la sociedad y la naturaleza.
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Indicador de logro: 2.5 Explica cómo la innovación tecnológica puede mejorar la vida de las personas y proteger el ambiente.
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Producto final
El estudiante elaborará un prototipo funcional hecho con materiales reciclados, que represente una solución tecnológica a un problema cotidiano (por ejemplo: un ventilador solar, un dispensador de agua, un recolector de lluvia, un juguete en movimiento, etc.).
Acompañará el modelo con una presentación digital o video titulado “Innovadores del mañana”, en el que describa:
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El problema que busca resolver.
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Los materiales y pasos del proceso de construcción.
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El funcionamiento del prototipo.
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Una breve conclusión en inglés sobre su aprendizaje.
El producto se exhibirá en clase y será cargado en Padlet y Canvas LMS.
Instrucciones paso a paso para crear el producto final
1. Recolección de información previa:
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Investigar qué es un prototipo tecnológico y qué materiales reciclados pueden utilizarse de manera segura.
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Observar problemas cotidianos en el hogar o la escuela (ahorro de energía, orden, almacenamiento, ventilación, etc.).
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Anotar posibles ideas y consultar con el docente cuál es viable.
2. Planificación del proyecto:
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Formular una pregunta guía, por ejemplo: “¿Cómo puedo crear algo que ayude a ahorrar agua?”
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Dibujar un boceto del prototipo con medidas aproximadas.
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Escribir una lista de materiales reciclados que se usarán.
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Identificar las herramientas necesarias y confirmar cuáles deben manipularse solo con ayuda de un adulto.
3. Materiales necesarios (ejemplo orientativo):
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Botellas plásticas, cartón, tapas, latas limpias, palitos de madera, pajillas, gomas, ligas, etc.
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Cinta adhesiva, silicón frío o pegamento.
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Tijeras, regla y marcador.
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Opcional: motorcito de juguete, batería AA o cuerda elástica (si el prototipo necesita movimiento).
4. Elaboración del producto:
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Limpiar y preparar los materiales reciclados.
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Ensamblar las piezas según el diseño propuesto.
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Probar el funcionamiento del prototipo y hacer ajustes.
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Documentar el proceso con fotografías o videos.
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Elaborar una presentación digital que incluya:
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Diapositiva 1: Título y propósito del proyecto.
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Diapositiva 2: Problema identificado y solución propuesta.
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Diapositiva 3: Materiales y pasos.
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Diapositiva 4: Funcionamiento y beneficios.
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Diapositiva 5: Frase en inglés, por ejemplo: “Technology helps people and the planet.”
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5. Ejemplo de proyecto casero:
Un estudiante diseña un recolector de agua de lluvia utilizando una botella grande cortada, una manguera pequeña y una base de cartón. El prototipo dirige el agua hacia una planta o recipiente. Graba un video explicando su funcionamiento y agrega una frase en inglés: “This model saves water.”
6. Precauciones y seguridad:
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Trabajar siempre con la supervisión de un adulto.
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No utilizar herramientas punzocortantes o eléctricas sin ayuda.
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Evitar materiales contaminados o con bordes filosos.
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Mantener el área de trabajo limpia y ventilada.
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Lavar las manos al finalizar la actividad.
Lista de cotejo / criterios del producto entregable
| Criterio | Cumple | En proceso | No cumple |
|---|---|---|---|
| Propone una solución tecnológica funcional con materiales reciclados. | |||
| Explica con claridad el proceso de diseño y construcción. | |||
| Integra conceptos científicos y matemáticos en su prototipo. | |||
| Usa vocabulario técnico en español y frases breves en inglés. | |||
| Demuestra creatividad, originalidad y responsabilidad ambiental. | |||
| Aplica medidas de seguridad y trabajo responsable. |
Tipo de trabajo:
Individual o grupal (según la preferencia de las familias o los estudiantes).
Competencias e Indicadores no utilizados en los Proyectos STEM – Primer Grado Básico
(Basados en el CNB de Guatemala, Primer Grado del Ciclo Básico)
Matemática
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Competencia 1: Identifica elementos comunes en los diferentes conjuntos numéricos y su aplicación en la vida diaria.
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Indicador de logro: 1.1 Reconoce los conjuntos numéricos naturales, enteros, racionales e irracionales y sus características.
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Indicador de logro: 1.2 Clasifica números de acuerdo con sus propiedades y usos.
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Competencia 5: Interpreta la información contenida en tablas, gráficos y diagramas estadísticos.
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Indicador de logro: 5.1 Analiza la información de tablas y gráficos para emitir conclusiones.
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Indicador de logro: 5.2 Elabora e interpreta diagramas de barras y sectores.
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Comunicación y Lenguaje
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Competencia 4: Utiliza los medios de comunicación como fuentes de información y recreación.
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Indicador de logro: 4.1 Analiza el contenido de mensajes en los diferentes medios de comunicación masiva.
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Indicador de logro: 4.2 Evalúa críticamente los mensajes de los medios y su influencia en la sociedad.
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Competencia 5: Valora la literatura como medio de expresión estética, cultural y emocional.
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Indicador de logro: 5.1 Lee textos literarios y expresa su opinión sobre ellos.
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Indicador de logro: 5.2 Produce textos creativos inspirados en lecturas literarias.
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Idioma Extranjero (Inglés)
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Competencia 1: Reconoce la importancia del idioma inglés como medio de comunicación y acceso a la información.
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Indicador de logro: 1.1 Identifica palabras y frases de uso cotidiano relacionadas con su entorno escolar y familiar.
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Competencia 3: Comprende textos escritos en inglés sobre temas de interés general.
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Indicador de logro: 3.1 Lee textos sencillos y responde preguntas de comprensión literal.
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Ciencias Naturales
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Competencia 5: Reconoce la estructura y funciones básicas del cuerpo humano y promueve hábitos saludables.
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Indicador de logro: 5.1 Describe los sistemas del cuerpo humano y sus funciones principales.
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Indicador de logro: 5.2 Propone acciones para mantener una buena salud física y mental.
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Competencia 6: Comprende los procesos básicos de la Tierra y el Universo.
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Indicador de logro: 6.1 Identifica los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
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Indicador de logro: 6.2 Explica los efectos de dichos movimientos sobre los ciclos naturales.
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Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad
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Competencia 1: Comprende los procesos históricos que han contribuido a la formación de la identidad nacional.
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Indicador de logro: 1.1 Reconoce hechos y personajes relevantes de la historia nacional y mundial.
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Indicador de logro: 1.3 Valora el patrimonio cultural de Guatemala como parte de su identidad.
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Competencia 4: Practica valores y actitudes de respeto, solidaridad y responsabilidad ciudadana.
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Indicador de logro: 4.1 Participa en actividades comunitarias que promueven la convivencia pacífica.
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Indicador de logro: 4.2 Demuestra compromiso social en situaciones escolares y comunitarias.
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